人工智能技术的应用也（yě）为（wéi）在线（xiàn）教（jiāo）育行业带来了新的模式，在传（chuán）统的（de）教育模式下老师与学生（shēng）是一对多的关系。老师的精力有限（xiàn）决（jué）定了其教学只能针（zhēn）对（duì）平均水平推进。对于学习（xí）能力不同的学生来说，这样的教学欠缺了一（yī）些针对性。因此，个性（xìng）化教育（yù）成为了未来（lái）智慧教育的（de）趋势之一。

在国内的在线（xiàn）教育市场中（zhōng），中小学在线教育、在（zài）线职业教育（yù）、高等学历在线教育等细（xì）分领（lǐng）域成为（wéi）在线教育（yù）市场规模（mó）增长的主要动力。随着内容（róng）生产（chǎn）方、技术设备提供方、平（píng）台搭建方的相继入场，用户习惯的养成，将促使在线教育将会有持续的增长。其中，职业在（zài）线教育和在线语言（yán）培训（xùn）属于用户刚性需求，因此用户（hù）付费能力较（jiào）强，将会成为在线教育发展较为突出（chū）的领域。如果能够利（lì）用人工（gōng）智能技术提升（shēng）在线教育教学的（de）互动体验，将个性化的内容和教学方式植入在线教育的课堂（táng）中，那么（me），在（zài）线教育的市场规（guī）模（mó）有望（wàng）持续高（gāo）速成长。

美国（guó）的在线（xiàn）教育服（fú）务公司Knewton提供动态适配学习技术（shù），能够（gòu）为学生创造个（gè）性（xìng）化学（xué）习资源并不断了（le）解（jiě）学（xué）生学习（xí）特点。Knewton的核心产品（pǐn）是在线学习工（gōng）具（jù），可针对（duì）每一位学（xué）习（xí）者的个性化需求进（jìn）行适配。

Knewton通过（guò）与Pearson等出版商合作，将各类课程材料进行数字（zì）化，其覆盖（gài）的学生范围包括K12、高等教育及（jí）职业发（fā）展（zhǎn）教育等。Knewton的核心技术是适（shì）配学习（xí）技术，通过数据收集、推断及建议来（lái）提供（gòng）个性化的（de）教学：

1）数据收集阶段会建（jiàn）立（lì）学习内容中不同概念的（de）关联，然后将类别、学习（xí）目标与学（xué）生互动集成起来，再由（yóu）模型计算引擎对数据进行处理供后（hòu）续阶段使用（yòng）。

2）推断阶段会通过心（xīn）理（lǐ）测试引擎（qíng）、策略引擎及反（fǎn）馈引擎对收集到的数据（jù）进行（háng）分析，分析的结果将提供给建议阶段进行个（gè）性化学（xué）习推（tuī）荐（jiàn）使（shǐ）用。

3）建议阶段则（zé）通过（guò）建议引（yǐn）擎、预测性分析引擎为教（jiāo）师与学生（shēng）提供学习建议，并提供统一汇总的（de）学习历史。

人（rén）工智能（néng）技术在教育方面有（yǒu）很大的（de）发展潜力，根（gēn）据每一个学生的情况各自调整（zhěng）课（kè）程，从而实现最轻松最（zuì）高（gāo）效的学（xué）习方法（fǎ）“适应性学习(AdaptiveLearning)”多（duō）年前就应该出现了。但新的机器（qì）学（xué）习技（jì）术可能最终有望帮助（zhù）实现这一目标。适应性学习对大量（liàng）学生使用同一材料进行（háng）学习的情况最有（yǒu）效，因为这样（yàng）可以收集到大量的数据。

人（rén）工（gōng）智能+教育将用户需（xū）求（qiú）深度（dù）挖掘，而通过（guò）大数（shù）据技（jì）术，可以实现个性化推荐，而基（jī）于移动终端的特性，使（shǐ）用户可以用碎片化时（shí）间进行沉浸式学习，让在（zài）线教育切（qiē）中（zhōng）了传统教育的一些痛点和盲区。将网（wǎng）络引进学校和课堂（táng）是大势所趋，但（dàn）这些只是硬件设备，如果思维不是“互联网思维”，依然起（qǐ）不了任何作用（yòng）。将一（yī）些（xiē）名校名师名课程（chéng）的视频放到（dào）网上（shàng），有助于优质资源的社会共（gòng）享，促进教育公平。在互（hù）联网时（shí）代（dài），教师将分为两种：一种是线上（shàng）讲公开课的明（míng）星（xīng）教师，一种是线下的辅导教师。

在网上学习的个性化程度非（fēi）常（cháng）高，传统（tǒng）“课”的概念应（yīng）该有所改变，不再需要规定固定的上课下课（kè）时间，甚至不再需要（yào）过（guò）于拘泥（ní）于学科与（yǔ）专业知（zhī）识体（tǐ）系结构，而应该让学习（xí）者以（yǐ）问题为中（zhōng）心、以个（gè）人需要为中心（xīn），打破原来（lái）的学科知识体系，构（gòu）建个性化（huà）的、有利于（yú）问题（tí）解决的知识结构。

人（rén）工（gōng）智能+教育（yù）的结果将使未（wèi）来的一切（qiē）教与学（xué）活动（dòng）都围绕互（hù）联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联（lián）网（wǎng）上流动（dòng），知（zhī）识在互（hù）联（lián）网上成（chéng）型，线下的（de）活动成（chéng）为线（xiàn）上活动的补充与拓展。互联（lián）网工具将原来教育体系的一切都分（fèn）解成碎片，然（rán）后（hòu）再以互联网为中心重新组建起来，成（chéng）为新的体系、新的结（jié）构。