预计到2040年，人工智能将从根（gēn）本上改变社会的本质。认为人工智能（néng）将（jiāng）帮助我们解（jiě）决人类面（miàn）临的巨大挑战；埃隆（lóng）·马斯克警告（gào）我们，人工智能将是我们“最大的生存威胁”。另一些人则认为，人工智能（néng）是经济增长的未来。一（yī）切都取决于我们（men）如（rú）何管（guǎn）理（lǐ）AI，过渡到这（zhè）个时（shí）代。

人工智能不仅（jǐn）影响（xiǎng）卡（kǎ）车司（sī）机和（hé）清（qīng）洁（jié）工，还会（huì）影响律师和（hé）医生（shēng）。已经（jīng）有（yǒu）机器人配药的自动（dòng）药房系（xì）统（tǒng），披萨外（wài）卖用（yòng）无人机（jī）送货，在日（rì）本已经开放了一个（gè）完全自（zì）动化的农场。目（mù）前面临的挑（tiāo）战是（shì），随着新工（gōng）作的出现和某些（xiē）职业需求的增加（jiā），如何确保为低技能（néng）工人提供充分的（de）再培训。二十年前（qián），中（zhōng）产阶级雇佣的（de）主要（yào）劳动力（lì）是（shì）高中毕业生。那个时代已经过去了。如今，获得体面生活所需（xū）的技能发生了（le）显著的（de）变化，提供高薪的雇主希望雇员既有硬实力（lì），也有软实（shí）力。现在（zài）入学的学生将于（yú）2030年毕业。他们将是2040年的主要劳动力。即将到（dào）来的社会（huì）变（biàn）革需要一种新的教育（yù）方式，为当前（qián）的学生提供技能（néng），使他（tā）们（men）能够充分适应即（jí）将进入的世界。要想成功，他们需要灵活（huó）地、创造性地（dì）、全球（qiú）化地思考。

尽管许多人曾在新闻中看过，机器人（rén）将在未（wèi）来10年内（nèi）取代教师（shī），但（dàn）优秀的教师（shī）永远不会过时。然而（ér），人（rén）工智能正通过（guò）可定（dìng）制的内容改（gǎi）变（biàn）教学方式，并跟踪和（hé）监控实（shí）施效果。人工智能可（kě）以（yǐ）把基本的日常工作自动（dòng）化，如简（jiǎn）单测试评分。它可以通过（guò）自适应（yīng）学习程（chéng）序、游戏（xì）和软件实（shí）现更大程度（dù）的个性化（huà）。

人工智能改变学习（xí），助力个（gè）性化培养。人工智能可（kě）以有效（xiào）支持自主、探究和协作学习（xí），使学习（xí）方（fāng）式从统一步调、统一方式、统一评价（jià）的班级“集体学习”向个性（xìng）化学（xué）习转变。在一些学（xué）校和校外（wài）的辅导机（jī）构中，人工智能已经可以根据学生的需求，帮助学生选择地点、资源、学（xué）习方式，甚至（zhì）选择（zé）教师，为其提供额外辅导（dǎo）、课（kè）程资源和（hé）支持服务。人工智能（néng）中学（xué）生（shēng）课程在（zài）某些学校，人工智能已经可以帮助学生（shēng）实现自主探究学习，有效（xiào）支（zhī）持（chí）小组合（hé）作学习，比如通过“试错（cuò）学习（xí）法”，提升学（xué）生的探究学习（xí）能力。

人工智能可以为每个学（xué）生“画像”，记录学习计划（huá）和成长（zhǎng）轨迹，识别（bié）学生的长处、弱点和学习偏好（hǎo）。人工智能还可以（yǐ）帮（bāng）助教师梳（shū）理辅（fǔ）导学生的经验，包括资源遴选和路径选择等，以实现个性化学习的规模化效应。而个性化培养与规模化教育正是“中（zhōng）国教育（yù）现代（dài）化2035”所（suǒ）倡（chàng）导的内容（róng）。

人工智能赋能教学，降低教师（shī）负担。人（rén）工智能可以为教师创造一（yī）个更好的专业（yè）环境，让他（tā）们（men）为有困难（nán）的（de）学生投入更多（duō）的支（zhī）持。人工智能实验实训室“双师（shī）模式（shì）”是目前（qián）比较典型的做法，即教师和虚拟教学助理并行工作，“助理”可以完（wán）成教（jiāo）师的一些机械重复工作，如作（zuò）业批改、简单测试（shì）、资源寻找等，也可（kě）以帮助管理教师的日常任务，使他们（men）有更多时（shí）间（jiān）专注（zhù）于一对一的交流。

人（rén）工智能赋能教学存在以下四个境界：教师学会基本（běn）的人（rén）工智（zhì）能知识（shí）和原理，能（néng）判断哪些资源和工具使（shǐ）用（yòng）了真正的人工（gōng）智能；教师学会利（lì）用人工智能来学（xué）习，既（jì）提升教师的学科能（néng）力，也提升教学能力；在（zài）stem机器人教育中，教师尝试（shì）利用人（rén）工智能开展（zhǎn）教学，以发现人（rén）工智能对于（yú）教（jiāo）育教学的“实际”作用；教师能将人工智能用于（yú）学习和教（jiāo）学的经验传递给其（qí）他（tā）教师。

人工智能优化管理，改善学校（xiào）治理。人工（gōng）智能可以（yǐ）优化各级教育部门治理（lǐ）和学校管（guǎn）理（lǐ）。在各级教育部门治理方面，首先（xiān），采用基于证（zhèng）据的方法整合（hé）人工智能技术以优化教育（yù）数据收集和处理（lǐ），增强（qiáng）基于数据的教（jiāo）育治理。例如，应用（yòng）智能技术来分析和动态（tài）模拟学校布局、教育财政、就业渠道、招（zhāo）生选拔等教育子（zǐ）系统（tǒng）及其关（guān）系的演变过程，为国家教（jiāo）育制（zhì）度、学校管理（lǐ）制度及教学制度提供（gòng）改革方案和决策依据（jù）。其次，利用人工智能（néng）在校际、区域、国家和全球等范围（wéi）收集、分析教（jiāo）育（yù）数据，全面创新人才培养制度，同时促进和管（guǎn）理区域之间、城乡之（zhī）间和（hé）校际之间的教育均衡。在学校（xiào）组织和管理方面，首先是内部管理，人工智（zhì）能助力机器人科技公司（sī）以及学校优化专业、课（kè）程、教学和质（zhì）量管理，改变生源招募、培（péi）养过程和师生服务方式；其次（cì）是外部联系，人工智能（néng）帮（bāng）助学校改善与家庭（tíng）及（jí）社（shè）会的信息（xī）交（jiāo）换及互动方式。

制定有效促进人（rén）工智能教育（yù）发展的政策。在规划教育领域人工智能的应用政策方面，联合国（guó）教科文（wén）组织（zhī）提倡采用（yòng）整体性政府和跨部门（mén）的方法（fǎ）规划治理教育领（lǐng）域的人工（gōng）智能应用政策，即加强政府部门间的合作与（yǔ）对话，各政府部门共同（tóng）参与到（dào）教（jiāo）育领（lǐng）域人工（gōng）智能应用政策的规划过程中。首先，我们（men）应重视人工智（zhì）能（néng）在教育中应用的资（zī）金需（xū）求（qiú）及（jí）资源部署，政府应通过公私（sī）合作伙研（yán）究机构关（guān）于人（rén）工（gōng）智能（néng）研（yán）发的（de）沟通（tōng）与协调工作。其次，为实现“教育现代化2035”的目标，人工智能实（shí）训基（jī）地（dì）可以使用人工智能（néng）、大（dà）数据（jù）、物联网（wǎng）、云计算（suàn）等（děng）智能技术，加快（kuài）推动教学（xué）方（fāng）式、教学（xué）环（huán）境、人才培养模（mó）式的变革。再次，创建以人（rén）为本的教育环境，实现公平（píng）和包容的高质量教（jiāo）育（yù）和面向所有人的终身学习机会（huì）的可持（chí）续（xù）发展目标（biāo）。

加强人工（gōng）智能相关人才（cái）培（péi）养（yǎng）。以（yǐ）人工智能为代表（biǎo）的技术变革将推动工业、服务业和农业领域的价值链系统性的转型，经济增长方式和劳动力市场（chǎng）也随（suí）之转型（xíng）。人工智能会代（dài）替一些工作，也会产生（shēng）大量新的工（gōng）作机会，就业市场对人类技能的需（xū）求也（yě）随之发（fā）生变（biàn）化，我（wǒ）们必须对（duì）此（cǐ）高度重视。一方面，应（yīng）加强人工智能专业人员的培养，人工（gōng）智能解决方案商通过人工智（zhì）能专业建设、人工智能学院（yuàn）建设（shè）等方式，培养能够设计（jì）、编（biān）码、开（kāi）发人（rén）工智能（néng）系（xì）统的专业人（rén）员，从而加强人工智（zhì）能人才储备（bèi），提高国际竞争力。另（lìng）一方面，应将“人工智能（néng）能力”纳入到教育计划中，即将人工智能融入到中小学教育、高等（děng）教育、职业教育和社（shè）会培训（xùn）中（zhōng），目（mù）前已有（yǒu）相应的政策（cè）。

重视人工智能教（jiāo）育（yù）应（yīng）用的伦理问题。提出发展“可信赖人工智能”的（de）倡议（yì），可信赖人工（gōng）智（zhì）能包含两个方面内容：一方面强调（diào）人工智能的（de）发（fā）展（zhǎn）与使用要以人为（wéi）中心，要保障人的基本权利、遵循基本的规则以及尊重核心价值；另一方面强调促（cù）进（jìn）技术的发（fā）展与可信度，保障技术的（de）有序（xù）发展。发展人工智能的教育应（yīng）用，要（yào）以共同（tóng）的价值观和道德观为基础（chǔ），为全人类（lèi）的利益服务。

人工智能是加速（sù）达成可持续发（fā）展目标的伟大机会，但是任何技术革命也（yě）会导（dǎo）致我们预期的（de）不平衡。因此（cǐ），人工智能的发展不是以技术为主导，而是（shì）以（yǐ）促进人的发（fā）展为主导（dǎo）。随着人（rén）工智能技术（shù）的发展（zhǎn）与（yǔ）应（yīng）用，人工智能编程机器（qì）人数据安（ān）全、隐私（sī）保护等已成为未来（lái）人工智能发展不可回（huí）避的伦（lún）理问题，目（mù）前教（jiāo）育（yù）领域人（rén）工智能技术应用的伦理（lǐ）机制尚不清晰。为了有效发（fā）挥人（rén）工智能的潜能，避免消极影响，人工智能（néng）应用于教育（yù）的（de）伦理框架亟待制（zhì）定（dìng）。如何实施（shī）教育视角下的可信赖人工（gōng）智能，以确保师生的主体性，实现安全、透明、可预测、可解释、可（kě）审（shěn）查、可追溯、可负责（zé）的人工（gōng）智能+教育，是需要高度重视并持续关注的问题。

综上所述，人工智能时代的到来（lái）改变了传统的（de）生产（chǎn）方式，智能技术（shù）将代替人类做（zuò）单调重复性的（de）工作（zuò）。帮助人类（lèi）节省时间与精（jīng）力，使人类更好（hǎo）的投入到创作的工作当中。这也将必影响到未来的（de）人才（cái）培养。我们国（guó）家（jiā）在（zài）振兴中国（guó）梦的百年基础的教育，“少（shǎo）年强，则中国强，孩（hái）子（zǐ）犹如出生的红日。是（shì）人（rén）工智能时代赋予教育工作者的使命，振兴民族的希望在教育（yù），振兴教育的希望在（zài）教师。教师是人类（lèi）灵魂（hún）的工程师。知（zhī）识与文明（míng）的传播者。承担着（zhe）传授知识塑造灵魂的双重责任。落（luò）后就要挨打，我们需要一批综（zōng）合（hé）能力高的教师。因时（shí）而动，重塑自身角色（sè）。提升素养，培养（yǎng）能力。主动应对新技术变革，改善新技（jì）术手段（duàn）。积极有效开展教育教学。用优秀（xiù）的（de）教师培养更优秀的人（rén）才，为人类进入人（rén）工智能时代（dài）做好（hǎo）准备。