人工（gōng）智能在（zài）自然科学领域的地位目前是（shì）很“高（gāo）大（dà）上”的，学好人工智能，青少年（nián）们在（zài）社会（huì）中会（huì）有（yǒu）更多发（fā）展自身能力的机遇（yù），就业方向也会有（yǒu）更好的晋升，格物斯坦表示：为了更好的将来，人工智（zhì）能的时代已经到来（lái），掌握一门人工智能技术，就（jiù）必须先学好扎实的文化课知识。

人工智（zhì）能其实并不神奇，更多用（yòng）的（de）是（shì）机（jī）器学习的技术。人工智能在（zài）教育中（zhōng）也是这样，能够帮老师把她原来的（de）一些很繁（fán）琐复杂的（de）工作替代（dài）掉，机（jī）器（qì）在（zài）这些环节中（zhōng）学到（dào）的更多，就可以做（zuò）得更加的精准。但是人工智能只（zhī）是一个辅（fǔ）助，因为教育的本身是教会（huì）你问题，所以它不可能替代（dài）你。

教育（yù）的主环节里，人工智能融入（rù）的越（yuè）来越多，整个国内外（wài）的教育（yù）技术趋（qū）势一定（dìng）是（shì）快速的往（wǎng）上走（zǒu）得，第一是（shì）我们的（de）教育需求非（fēi）常的旺（wàng）盛，第二（èr）是我（wǒ）们的教育经费非常（cháng）的重（chóng）组，第三是教（jiāo）育领域一直都需（xū）要好的产（chǎn）品。我们可以看（kàn）出，中国整个教育实际上是国（guó）家（jiā）意志的表现，国（guó）家（jiā）大的导向（xiàng），增（zēng）强课程的教学（xué）成果，推（tuī）动整个课程改革，这些都是中国在教（jiāo）育方面（miàn）的国家意（yì）志，各地的政府都围绕着在做这（zhè）件（jiàn）事情，当（dāng）然（rán）这（zhè）完全依赖于教师水平的（de）提高是不现实的（de），所以要借（jiè）助更好的教（jiāo）育技（jì）术（shù）。

图像识别、语音识别、机器翻（fān）译、人（rén）机对（duì）话、基于大（dà）数据的智能分析、自（zì）适应的个性（xìng）化学（xué）习等等，许多我们当年只是想想，有的甚至（zhì）连想也未曾（céng）想的（de）事，居（jū）然计算机都能办到（dào）。如何（hé）运（yùn）用这些技术帮助学生学习，帮（bāng）助教（jiāo）师开展教学，帮助学校管理运筹，自然是活跃的（de）课（kè）题。应（yīng）用信息技术改进或支持教（jiāo）育教（jiāo）学的企业（yè）也大量（liàng）出现，其中较为集中在作业与测评环节。这些企业的（de）主要产品有两方面（miàn），一是习题库，二是基于学生习题响应的数据分析系统，两者（zhě）依靠（kào）知识（shí）点（diǎn）索（suǒ）引联系在一起。习题库既是（shì）用来诊断的工具，也是（shì）诊断（duàn）后补（bǔ）偿训练的素材（cái）。这就（jiù）是“精准教学”的基本模型。

人工智能技术越来越快速（sù）发（fā）展的时候（hòu），它（tā）更好（hǎo）的能让我们的教学以学定教，让我们的（de）教学有更（gèng）好的教育，让我们的管理（lǐ）适应大的国（guó）家（jiā）型管理的需求，让我们的需要逐步走向个性化。

综上所述，人工智能本（běn）身（shēn）这个技（jì）术在发生（shēng）翻天覆地的变化，这个技术对（duì）教育（yù）应（yīng）用一定会产（chǎn）生非常（cháng）深远的影响，无论从创新层（céng）面，还（hái）是（shì）从（cóng）提高真正的教学质量层面。我们也期（qī）待通过和在（zài）座所有同行的共同（tóng）努力，尽（jìn）早的让（ràng）教育技术为更多的教师、更多的孩子服务，真正服务于我们的教育。