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水果湖二（èr）小AI课上，学生使用平板电脑和智（zhì）能机器人搭（dā）建智能超市
光谷实验小学AI课
老师讲解刷脸支付的原理
人工智能时代已经来临，学习要（yào）从娃娃抓起。极目（mù）新闻记者发（fā）现，去年（nián）11月，武汉市（shì）开始在部分中（zhōng）小学的三到八年（nián）级学（xué）生中试点人工智能（néng）课，它使用的是信息技（jì）术课的（de）一半课时，一（yī）学期六节课（kè），采用的教材也是全（quán）新的。
据介绍（shào），武汉是全（quán）国最早在中小学中试水人工智能课（kè）的几个城市之一，相关（guān）教材的编写（xiě）者有不少（shǎo）来自武汉。
小学生（shēng）搭建智能（néng）超市
3月24日，湖北省武昌水果湖第（dì）二小学（xué）开展“中央（yāng）电（diàn）化教（jiāo）育馆（guǎn）人（rén）工智能教育（yù）实验校”武（wǔ）汉实验校研讨展示课。课上，学（xué）生（shēng）们两两（liǎng）组合，在老师的指导下，先（xiān）使用平板电脑进行模块（kuài）化编（biān）程，再将（jiāng）智（zhì）能机（jī）器人设备设置成（chéng）识别模式，举起水果，录入价格，之后用相同的办法（fǎ）让机器人完成人（rén）脸（liǎn）支付。最简单的（de）无人超市情境（jìng）便被模拟了（le）出来。极目（mù）新闻记者注意到，有的小组还（hái）给机器人增加了语音（yīn）播报功能。
和水果湖二小（xiǎo）一样，武汉经济技术开发（fā）区（qū）实验小学、武汉市育才第二小（xiǎo）学、武（wǔ）汉市（shì）光（guāng）谷第十五小学（xué）、武汉市常青树实验学校等也入选了“中央电化教育馆人工智能教育实验校（xiào）”，全国拥有这（zhè）一称号的小（xiǎo）学仅30余所。
而（ér）在武汉百多所中小（xiǎo）学里，人工智能课也已落地——去年（nián）11月，该市开始在这些学校试（shì）点人工智能（néng）课。以参与度最高的东（dōng）湖高新区（qū）为例，全（quán）区45所中小（xiǎo）学中有19所参与试点，其中不乏较偏远地区的光谷七（qī）初等。该区一项调研显（xiǎn）示，85%的（de）35岁以（yǐ）下信息技术课老师很愿意兼上人工智能课。
如今，这一新（xīn）课程已掀起一波（bō）波研究热（rè）潮。
3月（yuè）22日下午，在（zài）武（wǔ）汉市光（guāng）谷实验小学505班的（de）人工智能公开课《智能家居》上，孩子们先复习AI（人工智能（néng））和LOT（物（wù）联网）的概念，进入互动（dòng）环节（jiē）后，他们对着（zhe）智能音箱（xiāng）发号施令，玩起了老师（shī）做的有人脸识别功能的智能门模型（xíng），还（hái）跟随着视频畅想未来的（de）智能家（jiā）居生活……学生戴星翊说，这是他上的第5节人工智（zhì）能课，内容（róng）很（hěn）新（xīn）。
3月24日，在武汉市汉阳区楚（chǔ）才小（xiǎo）学三年级（4）班的（de）人（rén）工智（zhì）能课（kè）上（shàng），学生在（zài）老师的指（zhǐ）导下组装迎宾机器人，有人甚至不看（kàn）演示，就能把（bǎ）套件组装完成（chéng）并自主排（pái）查问题。该校（xiào）信息技术课教师丁志（zhì）刚介（jiè）绍，学校根据教（jiāo）材配备了两（liǎng）组配件，供低高年级的学（xué）生选（xuǎn）用，孩子（zǐ）们都喜欢上这个课。
课（kè）堂原创内容占比（bǐ）大（dà）
据介（jiè）绍，人工智能不（bú）仅涉及（jí）科学、技术、工程、艺术和数学，还深刻地涉及人（rén）文和哲学，特别是其中的科学观和方法论思想。面对新的挑战，老师们（men）说（shuō），想把课（kè）备好不容易，即（jí）使有教材（cái），也需加入（rù）大量原创内容。
水（shuǐ）果湖二小信（xìn）息中心（xīn）主任（rèn）王涛说，2019年该校已在三（sān）年级开（kāi）设（shè）了AI课程，之后，学校以（yǐ）央馆配套实（shí）验教（jiāo）材（cái）为基础，结（jié）合部分供应商（shāng）提供的配套教材，创编了适合该校学生学情的人工智能（néng）校本教（jiāo）材，在三、四年（nián）级铺（pù）开人工智能课（kè），并成立了由5名来自语文、数学、科学、信息技术等不同学科背景老师组成的人工（gōng）智能教研组。
“老师不仅要（yào）掌（zhǎng）握人工智能基（jī）础知识（shí）和技术，还（hái）要有内容整合能力（lì）、资源选择与（yǔ）应用能力、课（kè）堂组织协调能力、任务（wù）设计能（néng）力（lì）、激励（lì）评估方式（shì）的选择能力。上第一（yī）次课（kè）前，大家利用暑期学了两个月（yuè）技术，再备课、研（yán）课，多次打磨。现在，我们为了准备一节课也常要花一星期（qī），有时要修改10多（duō）次（cì）教案。”水果湖二小人工智能教研组组长熊（xióng）勇说（shuō），为（wéi）此，学校对人工智能课实行（háng）“双师课堂”，由一名（míng）科学或信（xìn）息技术老师搭配（pèi）一名其他学科老师，共同完成教学。
在武汉（hàn）的（de）试点（diǎn）学校中（zhōng），老师们也（yě）都投入（rù）了大量的精力。光（guāng）谷（gǔ）实（shí）验小学教师丁（dīng）洪说（shuō），他上的那节《智能家居》便糅合（hé）了五（上）教材的（de）前3课的（de）内容，“教（jiāo）材都是国（guó）内人（rén）工智（zhì）能（néng）教育方面（miàn）的（de）大咖编的，他们选择的主题、方向很有价值，但我们学生的信（xìn）息素养（yǎng）较高，可以接受（shòu）本身有逻辑（jí）联系3课同上。”
从某种意（yì）义上说（shuō），这（zhè）是对原有（yǒu）的信（xìn）息技术课（kè）的升级（jí）。如信（xìn）息技术（shù）课六年级的教材（cái）中（zhōng）还（hái）有Flash内容，而（ér）该软件各大网（wǎng）站（zhàn）都已不再支持。随着人（rén）工智能课的“上场”，类似的过时（shí）的、落后学（xué）生信息素（sù）养（yǎng）的信息技术课（kè）将（jiāng）被删减或压（yā）缩。
但因为太新，人工（gōng）智能课尚（shàng）无课程标（biāo）准（zhǔn）和（hé）评价标准。东（dōng）湖高新区信息（xī）技术教研员（yuán）李媛（yuán）说（shuō），依据校情班情，每位老师的人工（gōng）智能课都（dōu）应具有个人风格，每节课加什么内容进去，如（rú）何有效串联，以及如（rú）何（hé）处理它和传统的（de）信息（xī）技（jì）术课的关系，都需要反（fǎn）复琢磨。
另一方（fāng）面，培（péi）训师资（zī）也（yě）很缺乏（fá）。水（shuǐ）果湖（hú）二小校长（zhǎng）刘（liú）小（xiǎo）杰介绍，该校多次邀（yāo）请相关科技公司为老师进行培（péi）训，内容涵盖人工智能课（kè）程体系（xì）与教学模式、AI编程（chéng）实践、人（rén）工智（zhì）能课程设计及实施策略（luè）、人（rén）工智能教学实践等；也努力（lì）争取机（jī）会送（sòng）老师们外出集中学习。
武汉多位信息技术教研（yán）员（yuán）也（yě）说，国内（nèi）大（dà）学也就是（shì）近几年才（cái）开设人工智能（néng）相关专业，目（mù）前在中小学上人工智（zhì）能课的老师都不是（shì）科班（bān）出身的，急（jí）需培训学（xué）习。但目前能同时掌握知识架构（gòu）、熟悉课（kè）堂教学、动手（shǒu）能力强的（de）专业师（shī）资很少。比较可取的一种（zhǒng）办法是（shì），由优秀的（de）创客老师（shī）和（hé）一些大学的人工智能学院的专（zhuān）家合作设（shè）计（jì）课（kè）程（chéng），但这需要一段时间。目前，一线老（lǎo）师们（men）主要还得在（zài）学（xué）中教、教中（zhōng）学，除了（le）常规的校级（jí）教研（yán），区级、市级教研都需要提高频次。
学生盼（pàn）多（duō）动手操作
人工智能课对硬件的要求也很高。丁洪上（shàng）公开课（kè）时便遭（zāo）遇了尴尬：他试了十（shí）多次，智能音箱才（cái）连上手机，耽误了好几分（fèn）钟。课后，李媛分析（xī），这（zhè）可能是现（xiàn）场听课老师开（kāi）启蓝（lán）牙的手机过多（duō）造成的（de），“人工智能课可能发生各种意外，更需要老师有随机应（yīng）变能力。”
上课教室（shì）要网（wǎng）络通畅，有时（shí）能（néng）应用手机投屏，有时要用电子平板……这些可以通过智（zhì）慧教室解决。但老（lǎo）师们说，目前最（zuì）缺的，还是教材配（pèi）套（tào）设备。
光谷实验小（xiǎo）学505班学生戴星翊，这样比较（jiào）传统（tǒng）的信息（xī）技术课和人工智能（néng）课：机房课（即（jí）一般在计算（suàn）机（jī）房上的信（xìn）息技术课）动手操（cāo）作的机会多，人工智能课互动性比较强，如果二者能（néng）结（jié）合（hé）就（jiù）好了。
“我们需（xū）要实物，让每个学（xué）生（shēng）都（dōu）能（néng）摸到设（shè）备。”光谷实验小学校长助（zhù）理李（lǐ）静（jìng）介绍，24日，学（xué）校已引（yǐn）进一批（pī）实验器材，搭建了实验平台，安装（zhuāng）了一个服务器，今后学生可（kě）以（yǐ）通过它访问AI实验（yàn）室、点进去体验人脸识别（bié）等的过程。
楚才小学副（fù）校长邓（dèng）冲说，该校的人工（gōng）智能课（kè）上得（dé）比（bǐ）较顺利，但他（tā）在（zài）教学中发（fā）现，学生（shēng）的创造力比想象的还高，人工智能配件的程序设置相对有些（xiē）死板，如（rú）果能给学生（shēng）更多自由（yóu）发挥空间，教（jiāo）学效果会更好。汉阳区教育（yù）局相关负（fù）责人介（jiè）绍（shào），目前全区的10个人（rén）工智（zhì）能（néng）试点校可（kě）以充（chōng）分进行人工智能通识教学和可视化操作（zuò）体验，没（méi）有建设（shè）专用人工智能（néng）实验室的（de）学校，目前主要（yào）利（lì）用信（xìn）息技术课程结合试点教材内容（róng），开展人工（gōng）智能通（tōng）识教学，后续（xù）配套相关活动器件和平台后，就可以进行体验操作了。
“人工智能（néng）教师应该是助（zhù）学（xué）者、规划设计者、引（yǐn）领者，他们要（yào）向学生提供体验和（hé）感知，以此培养学生的（de）计（jì）算思维（wéi）。学生不是单纯地在老师的指导下（xià）做任（rèn）务，更（gèng）应（yīng）获得能（néng）力和素养的提（tí）升（shēng）。”武汉市教（jiāo）育科学研究院现代教育技术中心主任雷（léi）刚说，老师（shī）在授课（kè）时还应关（guān）注（zhù）和培养学生形成严（yán）谨和规（guī）范的行为方式、倾听的习惯和（hé）分（fèn）享（xiǎng）的（de）意识；在（zài）小组（zǔ）合作中（zhōng）培（péi）养人际交往（wǎng）、组织、沟通能（néng）力（lì），动手实践能力，解决问题的思维方式以及利用技（jì）术工具（jù）展开学习（xí）的能力，“这些能力（lì）在以后的学习和（hé）生活中都能（néng）用（yòng）到。”
